/* /*]]>*/

قطع دوپا اززانوبه بالا :A1

قطع یک پا اززانوبه بالا :2A2

قطع دو پا زیرزانو :3A 3

قطع یک پا زیرزانو :4A 4

قطع دو دست ازآرنج به بالا :5A5

قطع یک دست ازآرنج به بالا :6A6

قطع دو دست زیرآرنج :7A7

قطع یک دست زیرآرنج :8A8

قطع عضوترکیبی :9A 9

سطوح مختلف قطع درافرادمعلول قطع عضو

قطع ازبالای آرنج (Above Elbow) یا AE

قطع اززیرآرنج (Below Elbow) یا BE

قطع ازبالای زانو (Above knee) یا AK

قطع اززیر زانو (Below knee) یا BK

 

ادامه مطلب

تاریخ تربیت بدنی تعلیم تربیت در جوامع کهن تعلیم تربیت در حقیقت با پیدایش و سکنی گزیدن بشر در روی زمین آغاز شده است.خاک و سنگ وکوه و تپه و... نیز نخستین کتابهای درسی نوع بشر بوده اند. وبا تامل در درسهای همین کتاب توانسته است تا حدی که مقدور است بیاموزد.   /* /*]]>*/ تاریخ تعلیم وتربیت تعلیم تربیت در جوامع کهن تعلیم تربیت در حقیقت با پیدایش و سکنی گزیدن بشر در روی زمین آغاز شده است.خاک و سنگ وکوه و تپه و... نیز نخستین کتابهای درسی نوع بشر بوده اند. وبا تامل در درسهای همین کتاب توانسته است تا حدی که مقدور است بیاموزد. پیداست که بشر اولیّه فلسفه مدونی برای تعلیم و تربیت نداشته است.میل به بقاء و دیگر نیازهای غریزی در جامعه پا گرفته است. و هدفی پویا را که عبارت از صیانت نفس و جستجوی زندگی بهتر بوده است بر وجود وی مسلط ساخته و او را همواره به نبردی آشتی ناپذر برای بقاء نسل خویش واداشته است. اهداف آموزش و پرورش درجوامع کهن هدف اصلی و نهایی تعلیم و تربیت ایجاد آمادگی برای زندگی بوده است.غریزه طبیعی میل به زندگی بشر اولیه را ناچار ساخته است نا برای بدست آوردن غذا ،لباس و... ونیز برای مقابله با دشمن به تلاش و کوشش بپردازد.در اثر همین تلاش بشر توانست در رفع نیاز ها فزونی بخشد تنها پرورش قدرت فیزیکی و تواناییهای بدنی بود که می توانست انسان های اولیه را از نظر امنیت به ادامه زندگی مطمئن سازد. علاوه بر این که اهمیّت بر قوای جسمانی می دادند تحقیقات نشان می دهد آنان به روابط گروهی و احترام به بزرگ ترها توجه می کردند. مطالب وموضوعات آموزشی با مطالعه در نحوۀ زندگی انسان های اولیّه پی می بریم که برای تعلیم فرزندان به چهار موضوع اهمیّت می دادند. 1- تعلیمان برای مسائل ایمنی وزیستی (خوراک وپوشاک و شکار) ومحافظت خود ووابستگان 2- تعلیمات راه ورسم زندگی اجتماعی 3- تعلیمات و اعتقادات مذهبی و عبادات 4- تعلیماتی که قدرت بیان،موسیقی، زیبایی و چابکی در رقص مراسمات چگونگی آموزش تعلیم تربیت در جوامع کهن بیشتر جنبه عملی و تجربی داشت و بیشتر به فعالیت های تئجه می شد که در زندگی روزمره مورد استفاده بود.وبه صورت تقلید آموزش داده می شد.مدرسه یا سازمانی برای تعلیم تربیت وجود نداشت. بسیار از حرکات بدنی کودکان از راه تقلید به صورت خود بخودی آموخته می شد.پسران با ادوات و وسایل جنگی پدرانشان بازی می کردند.وسایل بازی به موقعیت محلی و جغرافیایی قبیله وقوم کودک بستگی داشت.ِ دختران نیز نقش مادرانشان را در خانه داری بازی می کردند و عملا وظایف زنان را می آموختند. علاوه بر این کودکان به صورت انفرادی تحت تعلیم پدرو برادران بزرگ تر قرار می گرفتند. در سنین بالاتر ، کودکان به والدین و بزرگتران خانواده خود در امور زندگی کمک می کرد.می توان گفت در جوامع کهن همه افراد در امور زندگی مشارکت فعال داشتند.با چنین شیوه مستقیم وتجربی،یعنی با مشارکت کامل در فعالیت ها بود که کودکان جوامع ابتدایی آموزش می دیدند. در خور ذکر است این آموزش ها با نظارت بزگتر ها صورت می گرفت. با نظر اجمالی به تعلیم تربیت و آداب روسوم در میابیم که تعلیم تربیت بیشتر جنبه«تربیت بدنی» داشته است. با این همه روش صرفا «چه باید کرد» و «چگونه باید کرد» را مطرح می ساخت و در آن جایی برای «چرا» وجود نداشت و دگر گونی صورت نمی گرفت. تعلیم تربیت در مصر قدیم شک نیست که جوامع کهن بشری رفته رفته و با گذشت روزگاران دراز سیری از تکامل را پشت سر نهادند.آنان گذشته از شکار و گله داری و اموری از این قبیل به مرور به پاره یی از صنایع ساده هم پرداخته و برای امور خانوادگی نیز اهمّیت بیشتری قائل شدند. در این جوامع اتحاد ویگانگی بر حسب نیاز امری مسلم بود و جوامع به صورت مقررات و قانون رسمی در آمد. و نظام طبقاتی در این دورا شکل گرفت. در خور یا داوری است که موقعیت جغرافیایی محل سکونت انسان ها در حرکت آنان به سوی تمدن و پیشرفت تأثیر بسیاری داشت(حاصلخیز تر=پیشرفت بیشتر). هرچه جوامع پیشرفت کردند و کسترده تر شدند کار تخصصی تر شد. وبا پیدایش خط از عوامل پیشرفت تمدن بود. یادگیری را آسان سریع تر می کرد و در تبادل افکار تأثیر فراوان داشت.به علت موقعیت این سرزمین و دست یابی به منابع غذایی به امور اجتماعی زندگی توجه شد و در این مورد پیشرفت قرار گرفت.در مصر قدیم از آغاز تاریخ مدونش، مردم به طبقات متفاوت و مختلفی تقسیم می شدند.و از حکومت مرکزی اطاعت می کردند اهداف آموزش پرورش در مصر قدیم جامعه مصر قدیم که مهد تمدن بشری نام گرفته است.از حدود 2 تا 3 هزار سال پیش از میلاد در اثر پیشرفت های اجتماعی و اقتصادی وسیاسی دارای طبقات مختلف اجتماعی و سازمان های سیاسی شد.تعلیم تربیت طبعا نقش اساسی آماده کردن افراد را برای زندگی اجتماعی بعهده داشت آموزش بر پایه نیازهای اساسی وبنیادی بود.هر طبقه متناسب با موقعیت های زندگی اجتماعیش برنامه آموزشی خاص خودش را داشت زیرا وجود تفاوت های بسیار در نوع زندگی ، مشکلات و حتی سر گرمی ها و تفریحات طبقات مختلف مانع از آن بود که برنامه آموزشی واحدی برای مردم تنظیم گردد.مصریان بعد از کشف پاپیروس و پیداش خط هدف اصلی آموزش را تعلیم خواندن ونوشتن قرار دادند.با توجه به این که در مصر فاصله طبقاتی وجود داشتآموزش خط و نوشتن مخصوص طبقه اشراف و طبقات پایین جامعه هم پیشه پدران را ادامه می دادند.علاوه بر این در مصر برای تربیت سربازان مدارس نظامی تاسیس کرده بودند و با تعلیمات خشن و دشواری تحت تعلیم قرار می دادند.تعلیم فنون به سربازان به وسیله جنگجویان حرفه یی انجام می گرفت. تربیت بدنی در مصر در برنامه معمول مدارس، برای تربیت بدنی درسی مدون نشده بود(بیشتر به صورت بازی) ورزش مختصر برای ترغیب جوانان بود وشاگردان درساعات آزاد به بازی می پرداختن در بیشتر موارد اقتضای شغلی فعالیت بدنی را تعیین می کرد.اگر فرد دهقان یا سرباز می بود مقدار معینی فالیت بدنی در کار روزانه اش وجود داشت. مصر قدیم اساسا مردمان کوشایی بودند و از ورزش های شنا ژیمیناستیک لذت می بردند.کشتی به حالت سرپا وایستاده صورت می گرفت و اجازه مشت زنی وضربه نداشتن.اسب سواری(که در جنگ کاربرد فراوانی داشت) ارابه رانی که مخصوص طبقه ممتاز بود.و مردم عادی به شکار ماهی می پرداختن.مصریان به فعالیت های ورزشی اهمیت میداندن محققان معتقدن سبب این علاقه مراسمات دینی بوده است بین النهرین تاریخ بین النهرین به 3 دسته تقسیم می شود.1- امپراطوری اول بابل(1900 پیش از میلاد) 2- آشور(1100) 3- امپراطوری دوم (600) به علت موقعیت خاص جغرافیایی (دجله و فرات) از دیر باز یکی از مراکز مبادلات کالا ودادوستد بازرگانی بود.واز همه سوء بازرگانانی برای مبادله کالا به این سرزمین می آمدن . وتجمع اقوام وملل مختلف وعقاید مختلف در تکوینفرهنگ جامعه ی بین النهرین تأثیر بسیاری داشت نیاز به ثبت قرار دادها و محاسبات بازرگانی باعث پیدایش خط و فن نگارش گردید. به علت آنکه سرزمین های گوناگون گرد هم می آمدند با فرهنگ وزبان مختلف و نیاز به ارتباط داشتن باعث به وجود آمدن نخستین فرهنگ لغت گردید. تمدن بین النهرین به واسطه همین تماس وبرخورد های بسیار از تمدن مصر تحول یافته تر بود. موضوعات و چگونگی آموزش آموزش و تربیت در بین النهرین برای بیشتر طبقات مردم عملی و فراهم بود.(نجوم،پزشکی،هندسه و...)طبقات بالا نیز توسط روحانیون در معابد وطبقات پایین مسعولیت آموزش با بزرگ تران خانواده ها بود. تربت بدنی در بین النهرین پیشرفت دانش در امپراطوری بابل و پرداختن کاتبان به هنر نویسندگی و ترجمه علوم عقلی وذهنی ظاهرآنان از توجه به امور ورزشی وتربیت بدنی باز داشته بود.وفعالیت فیزیکی تنها شامل فعالیت مشاغل بودو از این رو آمادگی بدنی برای کار سپاهیگری از امور بسیاربا اهمیت بود.(تیر اندازی و...) ورزش شنا هم به عنوان هنر جنگی شناخته می شد. در امپراطوری بابل تربیت بدنی وسیله کارای جنگی به شمار می رفت وبرنامه رسمی تعلیم تربیت وجود نداشت. تعلیم تربیت در چین یکی از کهن ترین مراکز تمدن جهان که بیش از 5000 سال قبل باز می گردد چین است. که براساس نظام خاندانی و سنت گرایی بوده.توانسته بود سنت و فرهنگ خود را هزاران سال دست نخورده حفظ نماید.این حفظ چنین بود که هنوز بعضی در چین باقی مانده نتیجه طبیعی این سنت گرایی این بود که تمدن کهن چین دگرگونی و پیشرفتسریع نیافت وهیچ اندیشه وفلسفه تازه ای فرست رشد نیافت. چگونگی آموزش وهدف های آن هدف آموزش بیشتر بر پایه باورهای گذشته وآداب روسوم بود. وآموزش بیشتر مناسب جامعه ساکن بود.وپیشرفت زمانی بود که در جهت بهروری بهتر از منابع کهن بود.هدف آموزش آماده ساختن جوانان برای پذیرفتن مسئولیت بود که از پیش تعیین شده بود برای این منظور دولت گذشته از تاسیس مدارس و تعیین مسئولیت رسمی هر چند یک بار آزمون ملی برگزار می کرد تا شایسته ترین هارا انتخاب نماید.مدارس جداگانهی برای طبقات اشراف و عادی بود.ولی جوانان با استعداد می توانستند.از آن مدارس نیز استفاده نماییند.تاسیس مدارس در چین سابقه ی بسیار دارد.در این مدارس مراسم های مذهبی،رقص و... در سطح عادی به وجود آمده بود.پسران از 8 سالگی به مدارس واردو 15 یالگی به دوره بالاتر می رفتند درس ها متنایب با فصل ها انتخاب می شد(بهار وتابستان رقص و موسیقی وزمستان پاییز نوشتن وخواندن)ورود به کالج با توجه به اخلاق ورفتار وهنر جنگ بود بعد از اینکه نظارت از مدارس برداشته شد مدارس با کیفیت های مختلف بر پا شد که بیشتر در معابد بود تربیت بدنی در چین در روزگاران قدیم تر تاریخ چین قبل از پیشرفت آموزش و توجه به خواندن ونوشتن واندیشیدن مورد توجه بود از این رو در کشور چین تربیت بدنی بیشتر در مدارس نظامی به منظور تربیت جنگ جویان بود.تواناییهای از قبیل اسب سواری تیر اندازی مورد توجه بود.از انواع ورزش وبازی نیز گاه برای رفع خستگس نظامیان وجلوگیری از کسالت انجام می گرفت از جمله فوتبال، مشت زنی،کشتی وتیراندازی.در تاریخ کهن چین اختراع توپ مویین که روی آن از 8 تیکه چرم بود وبرای بازی فوتبال استفاده می شد.اعتقاد چینی ها که بیماری از افراد غیر فعال به افراد غیر فعال به افراد فعال سرایت می کند عاملی برای ورزش بود.از میان ورزش ها وبازی ها چند بازی مورد اهمیت بود. 1- کشتی.مورد توجه اکثر مردم بود و 2 بار در سال بازی رسمی انجام می شد.2- کمان گیری: با کمان های گوناگون صورت می گرفت از جمله هنر های کمان داران تیر اندازی از روی اسب بود. 3- ارابه رانی:کاربرد نظامی داشت واز عوامل پیروزی در جنگ بود. 4- شمشیر بازی 5- مشت زنی در سال527 قبل میلاد بود که ابتدا 10 حرکت بعد توسط تائی سو 33 حرکت وچویانگ شانگبه 170حرکت ارتقاع داد وژاپنی ها ورزش جوجی تو را از آن گرفتن.6- فوتبال: از قدیمی ترین ورزش های مردم چین است که ابتدا به صورت تمرین جنگی صورت می گرفت رفته رفته به یکی از ورزش های متداول مردم قرار گرفت.در قرت پنجم توب بادی به وجود آمد انواع بازی: شش حفره در داخل زمین که توپ را به سمت آن می راندند-توپ را به سمت دروازه9 تا 12 متری می راندند (استفاده از دروازه در سال های 618تا907 ابداع شد) 7-چوگان این بازی در سالعای میان 660-700 از ایران و از راه ترکمنستان به چین راه یافت و مورد توجه وعلاقه اشراف و نجیب زادگان چین قرار گرفت. تعلیم تربیت در هند. هندوستان با سابقه نزدیک به 2 هزار سال پیش از میلاد مسیح یکی از کهن ترین مراکز تمدن بشری .مذهب رسمی کیش بودائی.موقعیت جغرافیایی و شرایط طبیعی که قوم برای خود برگزیده بود سبب شد که آنان به آیین ومعتقداتی واداشت که سرنشت راتغییر ناپذیر می دانستند واین امر سبب طبقاتی شدن آنان شد و از سوی دیگر مرگ،گرسنگی وبیماری آنان را بدان داشت که برای رهایی از دشواریها به عالم درون وابدیت جاودانگی روح پناه ببرند.برای آنکه به خدای خود برهما بپیوندند خود را ازفعالیت و لذت های زندگی منع می کردند.در هند 4 گروه طبقاتی وجود داشت1- روحانیون2-جنگجویان 3- دهقانان.4- کارگران. کودکی در هر طبقه به دنیا می آمد سرنوشتاز بیش تعیین شده بود .تحصیل،شغل،موقعیت اجتماعی،ازدواج و... آموزش پرورش واهداف آن هندیان در امر آمزش خواستار آن بودند که نظام طبقاتی حفظ شود.ومشیت را در همه امور جاری ونافذ ببیند.بر اساس همین تفکر بودآئین مراسمات مذهبی را بی کم وکاست اجرا می کردندطبقه اول بالاترین بود وبه شغل معلمی وروحانیت آماده می کرد.طبقه دوم وسوم برای سپاهی گری و مشاغل دولتی وبازرگانی وطبقه چهارم نیز برای خدمت گذاری وطبقه پنجمی هم به وجود آمده بود که حرفه ی جزء کناسی نداشت.چون نظام جامعه براساس طبقات بودو تاکید مذهب.مانند نظام چین هردو فرهنگ برای پیشرفت انعطاف نداشتند. تربیت بدنی اهداف آن با وجود عقیده مذهبی خاص که فعلیت بدنی را مردود می دانست گروهی هرچند محدود بدان توجه داشتن سپاهی گری هرچند با فلسفه هندی ها سازگار نبود ولی تربیت سپاهی گری وجود داشت.در مراسمات مذهبی نیز حرکات وفعالیت های بدنی از جمله رقص و جود داشت بر این اساس برنامه رسمی در معابد وجود داشت.در دوران حکومت امپراطوری مسیحی به هند بر امور نظامی و جسمی اهمیت داده می شد.ازآن جمله تیر اندازی بود که برای آموزش مراکز نیز تاسیس گشته بود.به دلیل اهمیت دست یابی به روح پاک که نیازمند جسمی پاک بود هندیان به نظافت شخصی اهمیت فراوانی می دادند. واز مواد مستی آور و برخی از خوراکی ها اجتناب می کردن بعضی از تمرین های پرانایام و سوریاناما بخشی از عادات روزانه آنان بود.در مورد ورزش یوگا نوشته اند توسط گروهی به نام مرتاضان ابداع شده است شک نیست یوگا نیز زائده مذهب است.در هند قدیم ماساژ نیز که برای تن درستی و رفع خستگی توصیه می شده در کتاب ها سه گونه ماساژه طبی،بهداشتی وخاص ورزشکاران یاد شده . شرط بندی بر روی جنگ حیوانات کشتی رقص و نظامی گری نیز وجود داشت. تعلیم و تربیت در ایران باستان اقوامی هم نژاد که در روزگاران بسیار کهن با هم میزیستند بعدها به دو بخش بزرگ تقسیم شدند و گروهی از آنان به هندوستان رفتند و گروهی دیگر که خود را «آریا» یا«آبریا» بمعنی دوست یا باوفا می نامیدند. در سرزمین هایی که در آسیای غربی واقع بود و ایران کنونی و افغانستان و ترکمنستان و قفقازیه را شامل میشدسکنی گزیدند و آنجا را «ایران» بمعنی مکان آریاییان خواندند. روحیات و طرز تفکر و شخصیت ایرانیان با سایر مردمشرق زمین همسان نبوده آنان بر روی هم مردمی خون گرم و با گذشت بودندو شاید از همین رو نظام طبقاتی آن به شدت دیگر کشورها شایستگی های فردی را محو نمیکردو افراد شایسته میتوانستند موقعیت های برتری را در اجتماع بدست آورند. اهداف و چگونگی تعلیم وتربیت به طور کلی هدفهای آموزشی ایران باستان را ب‍‍ه پنج بخش تقسیم کرده اند: 1.هدف دینی و اخلاقی که بر اساس تعالیم زرتشت قرار دارد(گفتار نیک کردار نیک پندار نیک) 2.هدف نیرومندی و بهداشت که جوانمردی راستی پاکدلی و پاکتنی را تعلیم میداد و میدانیم که در دیانت زرتشتی پاکیزگی تن از وظایف دینی است و ناپاکی تن و بیماری منصوب به اهریمن است. 3.هدف جنگی به منظور نگهداری مرز و بوم و حفظ آرامش و احیانا کشور گشایی که اساس آن بر تعلیمات نظامی بود. 4.هدف اقتصادی که تعلیم حرفه ها و صنایع و کشاورزی و دامداری وبازرگانی وغیره رادربر میگیرد. 5.هدف سیاسی که عبارت از تعلیم کشور دار چه از نظر تامین امنیت داخلی وچه از نظر روابط با دیگرکشورها بود. در ایران باستان سازمانی عمومی برای تعلیم وتربیت که نام مدرسه بر آن توان نهاد وجود نداشت . تعلیم وتربیت را خوانواده ها اداره میکردند وتنها فرزندان اعیان واشراف بودند که در میدانهای اختصاصی بادشاه یا حکام با برنامه های منظمی تعلیمات نظامی یا بدنی می دیدند. آتشکده یا آتشگاه نیز از مکانهایی بود که ایرانیان از آن برای پرورش اطفال استفاده میکردند. در عصر ساسانی دبستان و دانشگاه نیز برای آموزش وپرورش کودکان وجوانان ایجاد گردید. تربیت بدنی در ایران باستان هرودوت مورخ مشهور یونانی مینویسد: ایرانیان از پنج سالگی تا بیست سالگی سه چیز را می آموختند:1.سواری 2.تیروکمان 3.راستگویی اسب سواری. اختراع دهنه نعل زین و رکاب به ایرانیان نسبت داده شده. ارابه رانی در ایران باستان قسمت مهمی از برنامه جشن مهرگان بوده است. تیراندازی وشکار. پس از آموزش اسب سواری آموخته میشد. چوگلن بازی. یکی دیگر از برنامه های تربیت بدنی در ایران باستلن که ایرانیان را مبدع آن میدانند. شنا.از دیگر برنامه های ورزشی شنا بود. این نکته در خور توجه است که ایرانیان برای ورزش وپرورش بدن نتایجی اخلاقی قایل بودند. آنان نیرومندی و پهلوانی را با جوانمردی وچشم پاکی وفروتنی وراستی و بسیاری دیگر از سجایای اخلاقی همراه میدانستند و ناتوانی وسستی را مایه ناراستی. تعلیم و تربیت در یونان قدیم سرزمین بلند آوازه یونان که زادگاه اندیشه و فلسفه و فرهنگ مغرب زمین بشمارست.سرزمین یونان از قدیم الایام بعنوان پل فرهنگی میان شرق و غرب شناخته شده و با بهره مندی از همین موقعیت خاص یونان نخستین سرزمین اروپایی بود که از نعمت تمدن برخوردار گردید. نظام طبقاتی بر یونان نیز حاکم بودو مردمی که در آن سرزمین زندگی میکردند از سه طبقه شهروند بیگانگان و بردگان تشکیل میشدند.بهرهمندی از برنامه های آموزشی وتعلیم و تریت نیز خاص شهروندان بود. میراث بزرگ یونانیان که شعر وادب وپیکر تراشی و معماری و موسیقی وسخنوری ونمایشنامه نویسی و حساب وفلسفه وتاریخ و ورزش وغیره را در بر میگرفت در تکوین غرهنگ جهان چنان تاپیر بزرگی داشته است که جان استوارت میل یونانیان راتقریبا بنیان گزار همه جیز خوانده است و ساموئل بوچه با حق شناسی اعلام میدارد که ما عشق به دانش و هنر و آزادی را به یونانیان مدیونیم. چگونگی آموزش وپرورش در یونان دوره های چهار گانه ای را در آموزش وپرورش یونان مورد بررسی قرار می دهیم زیرا جامعه ی پویا وتازه جوی یوناندر هر دوره دگرگونیهای عظیمی داشته است. 1.آموزش وپرورش هومری 2.آموزش وپرورش در اسپارت 3.آموزش وپرورش در آتن قدیم 4.آموزش وپرورش در آتن جدید یا عصر طلایی یونان یونان هومری: در این دوره معتقدات دینی پایه واساس زندگی یونانیان را تشکیل میداد.فستیوالها و جشنها وبرنامه های ورزشی غالبا به افتخار خدایان برپا میشد و سرنوشت مردم راخدایان دوازده گانه اصلی که شورای المپیک را تشکیل میدادند تعین میکردند.زئوس خدای خدایان بود. پوزیدون الهه دریا و طوفان . ارس خدای جنگ. آرتیمس الهه شکار و .... آموزش وپرورش در یونان هومری فضیلت فردی هدف اصلی تعلیم وتربیت یونان هومری بود. تربیت بدنی در یونان هومری هدف نهایی تربیت بدنی پرورش «مرد عمل » ومرد میدان بود. همه شهروندان یونانی به منزله سربازانی بودند که بایددر برابر دشمن از میهن خویش پاسداری میکردند واز این رو توانایی بدنی برایشان امری حیاتی بود. یونانی ها از نظر تناسب و زیبایی اندام از همه برتر و به این وی‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍ژگی و امتیاز شهره بودند. برنامه های تربیت بدنی در یونان عصرهومربرخی از ورزشها خاص طبقه نجبا بود. از آن جمله است رقص و ارابه رانی و مشت زنی و کشتی ودو. سربازان عادی نیز ورزشهای خاص خود را داشتند که اهم آنها پرتاب نیزه پرتاب دیسک وتیروکمان وسنگ برداری بود. روش آموزش تربیت بدنی کودکان با روشی غیر رسمی و با تقلید از بزرگترها و نظاره بازی ها و مسابقات ورزشی و استماع داستانهای هیجان انگیز خدایان و غیره آموزش می دیدند.مردان با تجربه و مسن تر در آموزش شکار وژیمناستیک و تاکتیکهای نظامی به جوانان کمک می کردند. تعلیم و تربیت در اسپارت آموزش و پرورش در اسپارت مردم اسپارت از سه گروه تشکیل میشدند:1ـگروه شهروندان یا اعضای اصلی جامعه که تنها خود را اسپارتی خالص می دانستند. 2ـگروه کشاورزان که از آزادی اجتماعی برخوردار بودند اما از حقوق و مزایای سیاسی بهره ای نداشتند.3ـگروه بندگان که در تملک دولت بودند. خصوصیت اساسی آموزش وپرورش اسپارت در توجه بسیاری است که به امور نظامی می شده است.پسران معمولا تا هفت سالگی نزد خوانواده پرورش می یافتند و سپس دولت تربیت آنان را عملا به عهده می گرفت و در آموزشگاه های خاصی نگاهداری می کرد. پرورش قدرت تحمل و مقاومت فردی و تقویت جسمی برنامه اصلی این مدارس را تشکیل میداد. پسران از دوازده سالگی به مدارس شبانه روزی می رفتند و وارد زندگی خشن سربازی می شدند. آنان چهار سال در این سربازخانه ها تعلیمات خشک و سخت و خشن می دیدند.از چهارده تا بیست سالگی تعلیمات اختصاصی نظامی گری برای خدمات سپاهی گری داده می شد. مدارس شبانه روزی را « آگوگ» می نامیدند. ارستو در تعریف نظام تعلیم و تربیت اسپارت گفته است اسپارت مرذدم خود را برای خنگ آماده می ساخت و در نتیجه به هنگام صلح و آرامش چون شمشیری بی مصرف در غلاف خود زنگ می زند. آموزش دختران دختران اسپارتی نیز از هفت تا هجده سالگی به آموختن ورزش و تمرینات آن که زیر نظر دولت بود می پرداختند. فعالیت های مختلف ورزشی همچون پرتاب دیسک ، نیزه،پرش،دو،کوه نوردی،رقص،بازی های با توپ و حتی کشتی جزء برنامه تمرینی دختران اسپارت بود. تربیت بدنی در اسپارت اسپارتی ها نخستین پایه گزاران شیوه های تربیت بدنی درنظام آموزشی به شمار می روند. جاسوسی در اسپارت هنری سودمند برای جنگ به حساب می آمد . به عقیده اسپارتی ها یکی از مهمترین و سودمندترین تمرینات برای آمادگی جنگی شرکت در شکار بود زیرا علاوه بر فعالیت بدنی احتمال مواجه با خطر در هر لحظه از شکار سبب می شود که فرد همیشه آماده و گوش به زنگ خطر بوده و در عین حال شجاع و زیرک ومصمم به بار آید. تعلیم و تربیت در آتن قدیم آتنی ها بیشتر از همسایگان ینت گرای اسپارتی خود به توسعه ی جامعه ای دموکرات ، روشن فکر وترقیخواه و پیشرو همت گماشتند. یکی از رهبران بزرگ آتن قدیم که برای آزادی توده ها از شر قوانین اشرافی کوشش فراوان کرد «سولون» بود.او سیستم سیاسی را تغییر داد ،مالکیت زمین را محدود کرد ،استثمار افراد را ممنوع ساخت، حقوق سیاسی و بویِژه حق رای را به سطح وسیعتری از مردم واگزار کرد و بالاخره آموزش وپرورش جوانان را مورد توجه و تشویق بسیار قرار داد. آموزش و پرورش در آتن قدیم اتن ها به دنبال مرد عمل و مرد خرد می گشتند. در آتن قدیم دو نوع مدرسه ابتدایی روزانه وجود داشت که به طور خصوصی و از طریق دریافت شهریه اداره می شدند. این مدارس عبارتند از:1ـ مدرسه کشتی یا بالاسترا، که برنامه اش را ورزش و تربیت بدنی تشکیل میداد .2ـ‌ مدرسه موسیقی یا دیداسکالؤم، که در آن خواندن و نوشتن وحساب و موسیقی تدریس میشد. مسابقات ورزشی پان هلنیک مردم آتن علاوه بر مسابقات محلی که در هر شهر و دیار برگزار می شد، چهار مسابقه بزرگ ملی برگزار می کردند که عبارتند از:1ـ بازی های المپیک 2ـ استیمن 3ـپی تین 4ـمسابقات نی مین که به مسابقات پن هلنیک شهرت داشتند. مسابقات پی تین هر چهار سال یک بار(سومین سال المپیک) در رشته های موسیقی، ارابه رانی و اسب سواری برگزار می شد است. مسابقات استیمن هر دو سال یک بار (در سال دوم و چهارم هر المپیک) برگزار می شده است. در این مسابقات قهرمانان، اسب سواران و موسیقی دانان شرکت می کرده اند. مسابقات نی مین نیز هر دو سال یک بار به افتخار زئوس در دره «نی میا» در آرگولیس برگزار می شده است. در مقایسه با مسابقات المپیک مسابقات نی مین و پی تین از اهمیت کمتری برخوردار بودند.جوایزی که در این مسابقات و رقابت های ملی بین قهرمانان برگزیده توزیع می شد ارزش مادی نداشت. به عنوان مثال در مسابقات المپیک برگهای درخت زیتون، در پی تیا برگ غار و در استیا جعفری خشک ودر نی میا جعفری تازه به برگزیدگان اهدا می شده است. به غیر از سه دوره در سالهای1916،1940،1944 که جنگهای جهانی سبب تعطیلی بازی های المپیک شد بقیه دوره های مسابقات در سطح بین المللی با موفقیت انجام شده است. در سال 1924 المپیک های زمستانی نیز به بازی های المپیک نوین اضافه شد. مظهر المپیک نوین را پنج حلقه رنگین تشکیل می دهدکه هر یک نمودار یکی ار قاره های پنج گانه (اروپا،آسیا،آفریقا،استرالیا،آمریکا) است.این پنج حاقه نشان گر دوستی و برادری مردم پنج قاره در میدانهای ورزشی، بدون توجه به رنگ و نژاد و عقاید مذهبی و سیاسی آنان است. رنگ حلقه ها که به ترتیب از چپ به راست آبی،زرد،سیاه،سبز و قرمز است بدین جهت انتخاب شده اند که حداقل یکی از این رنگها در ترکیب رنگهای پرچم هر کشور وجود دارد. شیوه آموزش تربیت بدنی در آتن قدیم شیوه آموزش تربیت بدنی در آتن قدیم بر اساس برانگیختن حس رقابت میان جوانان و تشویق آنان به شرکت فعال در تمرینات و تقلید حرکات و مهارتهای کاردانان قرار داشت. تعلیم وتربیت در اتن جدید یا عصر طلایی دراین دوره که تقریبا از جنگ ایران و یونان (480پ م)تا فتح یونان به دست اسکندر شامل می شود اتن بهترین دوره تاریخی خود را طی کرده است.پیروزی بزرگ برابر ایران موجب هیجان وشادی در میان یونانیان گردید.پس از این پیروزی اموزشو پرورش یونان فصل جدیدی را اغاز کرد.و در همه ارگانهای اجتماعی دگرگونی فرارانی پدید امد. اهداف اموزش وپرورش اموزش وپرورش در اتن بیشتر بر ترقی تعالی فردی تاکید داشت.همه نیروها صرف به وجود اوردن مرد خرد می شد ودیگر مرد عمل مورد توجه نبود.ودر نتیجه به جای ان امور عقلانی و فکری مورد توجه قرار گرفت.وبدین ترتیب فلسفه هرد گرایی مورد تاکید قرار گرفت. سوفسطایان همه چیز را از ان انسان می دانستند ورضایت و خوشی رابر هر هدفی ترجیح می دادند. اما سایر فلاسفه مثل سقراط و...خود شناسی را وظیفه هر فرد می دانند.او معتقد است که اموزش وپرورش باید قابلیت هایی را که در وجود هر انسانی هست پرورش و شکوفا کند . ارسطو ارسطو که نظریه های اموزشی خود را در کتاب سیاست واخلاق اورده است در مورد تربیت بدنی معتقد است تمرینات بر اساس در جه بندی بر اساس سن افراد انجام گیرد و جوانان را از شرکت در مراسم خشن بر هزر داشته و توجه به امور عقلانی را همزمان با پروش تن امری اساسی میداند. اهداف تربیت بدنی پس از جنگ با ایران شهروندان یونانی هنوز به توانایی بدنی به منظور قدرت نظامی به عنوان امری مهم می اندیشیدند واز کوشش در راه اجرای تمرینات ورزشی دریغ نمی کردند اما هر چه توجه به امور ذهنی زیاد شد توجه جوانان به تربیت بدنی کمتر شد و تنها برای حفظ سلامتی تناسب وزن معمول گشت.تربیت بدنی به گروه خاصی از افراد حرفه ای اختصاص پیدا کرد . سقراط در دفاع از ضرورت توجه به تربیت بدنی در جوانان به نقش اساسی در انجام همه فعالیت های انسان اشاره ولزوم سلامت بدن را توصیه میکند. ورزشگاها دیگر ان مکانی که جوانان اتنی در انها به تمرینات ورزشی می پرداختند نبود واین مکان به صورت مراکز تفریحی درامده بود واز حمام گرم که تازه به تجهیزات ورزشگاه اضافه شده بود استفاده کنند وبا پیدایش ورزشکاران حرفه ای معلم حرفه ای به وجود امد .کار این معلمان اموزش مهارتهای ورزشی در یک رشته بود و دروس اناتومی و تغذیه را تدریس می کردند پسران اتنی به تناسب شایستگی در طبقه ای از جامه قرار می گرفتند مثل کارگران /امور نظامی /قوای مقننه . برنامه تربیت بدنی محتوای تربیت بدنی بازتابی از تمایلات بی ثبات این زمان به تربیت بدنی بود .زیمناستیک وکشتی. تماشای نمایش ورزشکاران حرفه ای واکروبات بازان استفاده از حمام گرم از برنامه های اتنیان به حساب می امد. ورزش های متداول دو با سلاح /پرتاب نیزه /تیر وکمان /سوارکاری از مسابقات مورد علاقه مردم بود . رقص چون ریشه مذهبی داشت از اهمیت خاصی بر خوردار بود. تمرینات نطامی شامل دو صحرا نوردی /نگهبانی / تیر وکمان /سوارکاری بود. روش تعلیمات بر پایه واساس علمی استوار نبود ومربیان تنها برای شرکت در مسابقات ورزشکاران خود را پرورش می دادند و پیروزی در رقابت هدف نهایی بود. برنامه های تمرینی جدید و دشوار ورزشی سلامت را تضمین نمی کرد . تعلیم وتربیت در روم هنگامی که تمدن یونانیان رو به زوال گذاشت قدرت سیاسی به رومی ها رسید . رومی ها با انکه تعمق سیاسی نداشتند ودر درک هنری به یونانیان نمی رسیدند ولی در امور مملکت داری توانا بودند. تاریخ تربیت بدنی رومیان رابه دو بخش تتقسیم نموده اند : 1:از روم قدیم تا تصرف یونان را شامل می شود و روم قدیم نامیده می شود. 2:از تصرف یونان تا انقراض تمدن روم را دربر می گیرد و روم جدید نام دارد. روم قدیم در دوران کهن در شبه جزیره ایتالیا قبایل مختلفی زندگی می کردند.لاتیوم یکی از کوچکترین این قبایل بود.و در ایجاد اتحاد مردم و قبایل حود کوشش بیار کرد ودر این راه نیز موفق بود. رومیان با جهانگشایی خود رفته رفته امپراطوری بزرگی به وجود اوردند .وعده زیادی از یونانیان به از روم مهاجرت بکنند. اموزش وپرورش در روم قدیم تعلیم وتربیت در روم جنبه عملی داشت و ا زوظایف پدر به حساب می امد .اموزش از طریق مشاهده وعمل سنتی مورد احترام بود .تنها موسسه تعلیم وتربیت خانه بود . جوانان رومی در همه زمینه ها /مثل مراسم مذهبی /دادگاه/کشاورزی / تجارت همراه پدر بودند. اهداف تربیت بدنی در روم قدیم رومیان مردمی جنگجو وجهانگشا بودند وبا توجه به امکانات جنگی و سلاح های ان روز گار نیروی انسانی وکارایی سربازان در تضمین پیروزی در نبرد ها اساسی ترین نقش را بازی می کند. از این رو رومیان به تربیت بدنی و ورزش به عنوان بهترین وسیله برای ایجاد امادگی و تقویت قوای جسمی نیروهای نظامی اهمیت فراوان می دادند. رومیان در عین حال که به تربیت بدنی توجه داشتند از تزکیه روح وتعالیم اخلاقی غافل نبودند. تمرینات نظامی را در اردوگا ه های نظامی ومیدان ماتیوس که مدارس تربیت بدنی به حساب می امدند انجام می گرفت. تمرینات ورزشی رومیان را اسب سواری/ تیر اندازی/ پرتاب نیزه / مشت زنی/ شنا تشکیل می دادند. برنامه تربیت بدنی کودکان رومی بازی هایی مثل سرسره /اسب چوبی /حلقه / ارابه انجام می دادند . جوانان نیز به بازی های مانند قایم باشک وبازی هایی که با تاس انجام میگرفت می پرداختند. جوانان تنها به منظور سلامت جسم به تمرینات می پرداختند . مسابقات اسب سواری وارابه رانی همه برنا مه ورزشی رومیان را در جشن ها تشکیل می داد. مبارزات ومسابقات گلادیاتور در اغاز مراسم بزرگداشتی که برای مردگان برگزار می شد انجام می گرفت. فعالیت های ورزشی تنها برای اهداف نظامی مورد توجه قرار می گرفت . مهمترین ورزشهایی که رومیان برای ایجاد چالاکی به کار می گرفتند :شنا /پرش / دو/ شمشیر بازی /پرتاب نیزه تعلیم و تربیت درروم جدید توده مردم از تعلیمات واموزش حرفهای محدودی بر خوردار بودند و تحصیل در امور عقلی بیشتر به طبقه حاکمه واشراف اختصاص داشت . زنان رومی در این دوره در بسیاری از امور حقوقی مساوی با مردان داشتند پسران رومی از 7سالگی در مدارس ابتدایی خواند ن ونوشتن ودستور های اخلاقی را می اموختند دبیرستان از 10 سالگی شروع می شد در این مدارس زبان رومی لاتین نجوم و هندسه تدریس می شد گروه کثیر ی از شهروندان رومی فرزندان خود را به تحصیل در فن سخنوری می گماردند تا از این طریق به شهرت برسند. سخنور ی در میان رومیان از اهمیت زیادی بر خور دار بود. اهداف تریبت بدنی در روم جدید افراد مسن اهمیت تریبت بدنی را در امور نظامی وسپاهیگری می دانستند. بر روی هم رفته اهداف اخلاقی ذوقی ونظامی تربیت بدنی مورد توجه رومیا ن جدید نبود انها یا برای تفریح یا برای دوری از بیماری به تمرینات ورزشی می پرداختند..رومیان به حفظ سلامت اهمیت بسیار می دادند . جشنهای رومیان تنها به عنوان سرگرمی وتفریح انجام می گرفت و شرکت در مسابقات را خاص اسیران می دانستند وخود تنها تماشاگر بودند. رومیان در توجه به ورزش بیشتر به منظور سیاسی نظر داشتند. پشرفت تربیت بدنی در امپراطوری روم جدید موسسسات تفریحی که در این دوره وجود داشتند جدا از مدرسه بودند.دولتمردان رومی جشنها را که گروه عظیمی از مردم در ان شرکت داشتند حضور میافتند وسیله مقاصد سیاسی قرار می دادند. دو محل معروف وشناخته شده جهت برگزاری مسابقات به نامهای ماکزیموس و فلامینوس در روم وجود داشت . ماکزیموس یکی از بزرگترین مکانهای ورزش بود که150000تماشاگر را در خود جا می داد. مسابقات ارابه رانی یکی از مهمترین برنامه های مورد علاقه رومیان بود. نبرد گلادیاتور ها نیز برنامه ای بود که به وسیله رومیان و به دنبال ارابه رانی به وجود امد. شرکت کنندگان در نبرد گلادیاتور ها را بردگان اسیران تشکیل می دادند . یکی از موسسات تفریحی وارامش اعصاب در روم حمام بود.یکی از بزرگترین حمام ها کاراکولابود که 3200مشتری در ان جای می گرفت. برنامه تربیت بدنی در روم جدید دو /شنا / توپ بازی /شکار /ماهیگیری قیقرانی ورزش های مرود علاقه رومیان بود . ارابه رانی از مهمترین برنامه های ورزشی روم به شمار می امد . درکنار مسابقات ارابه رانی بازی های سرگرم کننده دیگری ازقبیل اسب سواری ونمایشات سوارکاری اجرا می شد. رومیان مسابقات کشتی ومشت زنی را مورد توجه خود قرار می دادند.فعالیت های ورزشی وتفریحی رومیان در استفاده از حمام های گرم وماساز خلاصه می شد . به نام خدا تاریخ تربیت بدنی تربیت بدنی در آغاز مسیحیت هنگام ظهور حضرت عیسع اگرچه ظاهرا امپراطوری روم در اوج قدرت سیاسی و نظامی خود بود ٬ولی در داخل حکومت نشانه هایی از نفاق و اختلافات بروز میکرد شجاعت و میهن پرستی و خدمت به کشور که بین رومیان قدیم بسیار مورد توجه و افتخار بود به صورت عقیده ای کهنه و از مد افتاده در آمده بود.در این زمان مطالبی مثل عشق به کمال مطلوب خداوندی٬دلسوزی و همدردی و همفکری با دوستان و ترس از کیفر خداوندی توسط مسیحیت بیان شد و تا اعماق وجودی انسانها اثر گذاشت.مسیحیت امید تازه ای در دل وجان بشر دمید. یکی دیگر از عوامل پیشرفت مسیحیت خیر اندیشی و خیر خواهی معیارهای والای این ایین بود. کلیساها یکی از با قدرت ترین مراکز مذهبی ان روز بود که به منظور حفظ و اشاعه مذهب مسیح تاسیس شده بود ٬رفته رفته در جامعه امپراطوری روم تسلط ونفوذ زیادی پیدا کرد.کلیسا بر خلاف دولت روم ٬نه تنها د رهجوم بر برها استوار و محکم باقی ماند ٬بلکه همانطور که رومیان را ارشاد میکرد در مورد بربرها نیز عمل کرد و موقعیت روحانی و ارشادی خود را حفظ نمود. اهداف آموزش و پرورش اهداف آموزش و پرورش در مذهب مسیحیت به مراتب والاتر و جهانی تر از اهداف اندیشه های بت پرستان بود.هدف نهایی مسیحیان این بود که فرزندانی تربیت کنند که از نظر اخلاق و اعتقادات پایبند به وجود خدایی باشند که همه را یکسان دوست دارد ومیخواهد مردم هم یکدیگر را دوست داشته باشند.در اوایل قرون میانه٬دنیای آن روز به یک انقلاب عظیم اخلاقی و فکری نیاز داشت ٬کلیسای مسیحیت بیشتر خود را صرف این مهم کرد و برای بیداری و آگاهی و توجه مردم به امور معنوی و روحانی تلاشی خستگی ناپذیر به عمل آورد. اهداف تربیت بدنی در آموزش و پرورش مسیحی از آنجا که مسیح (ع)خود بهترین نمونه یک انسان کامل و ایده آل بود واز نظر سلامت جسم و روح و فکر نیز در نهایت کمال بود٬به فعالیت و کار در خارج از منزل علاقه فراوان داشت و همچنین آشنایی و علاقه ای که به پزشکی داشت ٬مسلما به اهمیت سلامت جسم آگاه بود واستفاده از لذت را محروم نکرده بود ٬با این همه تربیت بدنی مورد عنایت و توجه مسیحیان قرار نگرفت. کلیساها تربیت بدنی را از برنامه مدارس حذف کردند وحتی تعداد زیادی از مسابقات و غعالیتهای ورزشی را در خارج از مدارس نیز ممنوع اعلام کردند. مخالفت کلیساها با ورزش از سه عامل نشات میگرفت:1)بی ارزشی و بی اعتباری ورزش و مسابقات رومیان با توجه به شناختی که مسیحیان از رومیان داشتند 2)ارتباط بسیار نزدیک فعالیتهای ورزشی و مذهب بت پرستی 3)خوار شمردن زشت دانستن نهاد جسم و تن ترویج تربیت بدنی در آغاز٬ تعلیم و تربیت مسیحی بسیار بی قاعده بود ٬ولی پس از آنکه کلیسا تاسیس شد ضرورت تشکیل کلاسهای تعلیماتی و آموزش برای گروندگان به آیین جدید احساس گردید و چس مدارس دینی تاسیس گردید.این مدارس دینی به نام دیر نامیده شدند٬دیرها از قرن 6 تا 12 مراکز بانفوذ تعلیماتی بودند و سپس کلیساها به عنوان مراکز تربیتی در آمدند٬ در این دوره بندرت مدارس غیر وابسته به کلیسا تاسیس شد که اداره آنها بر عهده اعضای کلیسا بود که تربت بدنی د راین مدارس جایی نداشت تنها رقصهای مذهبی انجام می شد. در این مدارس فقط الهیات و خدا شناسی و تشریفات مذهبی تدریس میشد و از هنر ٬علوم ٬فلسفه و تربیت بدنی خبری نبود.البته بعضی از پدران روحانی د رشرق روم در مدارس خود از تربیت بدنی حمایت کردند و در دانشگاه اسکندریه کشتی٬ توپ بازی و راهپیمایی را توصیه کرده بودند. مدافعان آیین مسیح از انجام مسابقات و بازیهای عمومی ممانعت میکردند مثلا گلادیاتورها زمانی میتوانستند در مراسم غسل و تعمید و نامگذاری شرکت کنند که از حرفه خود توبه کرده باشند.(در سال 394 میلادی تئودوسیوس بازیهای المپیک را ملغی اعلام کرد و آخرین نمایش گلادیاتور ها در سال 404 در روم برگزار شد. هرچند توجه به تربیت بدنی و تناسب اندام در مدارس تعلیم مذهبی لحاظ نشد ولی از هنگامی که بندیکت موسس رهبانیت ٬بیکاری را دشمن تن و روح اعلام کرد و همه را به کار زراعت دعوت کرد بخشی از هدف تربیت بدنی که به کار گرفتن عضله واندام بود محقق شد. تربیت بدنی برای کمک به ایجاد انظباط اجتماعی هر چه نفوذ و تسلط قوم بربر به جنوب اروپا بیشتر شد ٬ضعف و ناتوانی حکومت روم نیز بیشتر شد.حکومت روم نه قدرت مقابله د ربرابر دشمن را داشت و نه قدرت اجرای قوانین اجتماعی و جلوگیری از شورش و چپاول و غارت.ناچار مردم به فکر چاره ای افتادندوعلاوه بر کلیساها 3نهاد اجتماعی به نامهای حکومت محلی و ارباب منشی و شوالیه گری ایجاد شد. حکومت محلی حمایت و خدمات حکومتی را سرلوحه قرار داده بود نهاد ارباب منشی امور اقتصادی و نیاز مالی جامعه را مد نظر داشت شوالیه گری امور اخلاقی و اجتماعی را مد نظر داشت. دقیقترین حکومت محلی در قرون میانه در فرانسه و سپس در انگلیس ٬اسپانیا ٬آلمان و ایتالیا تشکیل شد. سیستم اربابی بر پایه اقتصاد کشاورزی پیریزی شده بود و پس از سیستم حکومت محلی به وجود آمدو برای حفظ موقعیت ثروتمندان کوشش میکرد. اگرچه برای طبقه کارگر سیستم تعلیم و تربت وجود نداشت اما برای نجبا سیستم آموزشی معتبر و مشخصی به نام شوالیه گری بوجود آمد.که جوانان آموزشهای جنگی٬ مذهبی و دلیری و شجاعت می دیدند. اهداف تربت بدنی تربت بدنی محتوای برنامه آموزشی شوالیه گری را تشکیل میدادو به آماده کردن جوانان برای جنگ خلاصه میشد.جوانان طبقه نجبا وقتی از جنگهای صلیبی و اختلافات داخلی رهای می یافتند به جنگهای ساختگی و تمرینات نظامی می پرداختند٬تعلیم و تربیت در سیستم شوالیه گری به وسیله خانه٬ قبیله و کلیسا فراهم میشد. پسر تا 7 سالگی در خانه زیر نظر مادر تربیت میشد٬ آموزش رسمی از 7 سالگی شروع میشد مرحله 1از 7 تا 14 سالگی که مرحله شاگردی یا نوکری پادویی نام دارد. مرحله 2 که از 14تا21 سالگی ادامه داشت و مرحله سلحشوری نام داشت که زیر نظر دلاور یا قهرمان به اموزش می پرداخت.و برای رسیدن به مرتبه شوالیه ای باید 7سال به عنوان 1 نجیب زاده سلحشور به خدمت بپردازد. برنامه تربیت بدنی برای رسیدن به مرحله سلحشوری برنامه سختی انجام میشد نظیر حمل وزنه های سنگین٬ دوهای استقامت٬پرش با اسب با حمل تجهیزات کامل نظامی٬بالا رفتن از دیوار بدون نردبان٬شنا و پرتاب نیزه و تحمل در مقابل گرسنگی ٬ گرما٬ سرما بیخوابی بود. در زمان صلح مسابقه و رقابت بین سوارکاران مسلح ابداع شد و به عنوان سرگرمی دوران صلح قرار گرفت.کلیساها به علت خطرات و ضایعات این مسابقات را منع می کردند٬پاپ سوم در سال1179 نه تنها انجام مسابقات را تحریم کرد بلکه اجرای مراسم تدفین در آیین مسیحی را برای کسانی که در این برنامه ها شرکت می کردند را ممنوع اعلام کرد. هنگامی که یک جوان نجیب زاده تعلیمات شوالیه ای را شروع می کرد ٬عملا د رمعرض زندگی فعال قرار میگرفت و مهارتهای و هنرهای لازم زندگی را می آموختند که نظارت دائم و پیوسته ای وجود داشته که توسط مردان و زنان و سلحشوران و شوالیه ها کنترل میشد. تربیت بدنی در خدمت اصناف و امور نظامی پس از سقوط روم ٬ حکومت فئودالیسم در انجام خدمات موفق هم بود ولی به دلیل نبود مرکزیت در امر حکومت٬ناتوانی قوای نظامی ازعمده دلایل سقوطشان بود٬در این دوران به دلیل پیدایش باروت از اعتبار سلحشوران نیز کاسته شد٬همزمان با این تغییرات طبقه متوسط دیگری د رکنار نجبا و روحانیون ایجاد شد که تجار و بازرگانان بودند. آنان با موقعیت سیاسی و اجتماعی که داشتند به فکر فراهم آوردن برنامه های تربیتی و آموزشی برای فرزندانشان افتادند در نتیجه 3 نوع سازمان صنفی به نامهای مذهبی اجتماعی٬ تجارو صنعتگران پدید آمد. اهداف تعلیم و تربیت تعلیمات صنفی به منظور اماده کردن جوانان برای مشارکت در فعالیتهای عملی صنفی و زندگی تجاری و بازرگانی پایه ریزی شده بود و وظایفی مذهبی و اجتماعی ٬ وفاداری و احترام به سازمان مملکتی ٬تعلیمات ذهنی و عقلیو انجام معامله آ موزش داده میشد. اهداف تربیت بدنی بعضی از اعضای طبقه نجبا از تربیت بدنی برای کنترل اجتماع استفاده میکردند ٬ زیرا احساسات توده مردم در میدانهای ورزشی خالی میشد و در نتیجه شور و نشاطی که در محیط ورزش بوجود می امد٬ حالت انفجار و طغیان کشاورزان آزرده و زحمت کش را تخفیف میداد و ان را فرو مینشاند. کشاورزان فعالیتهای بدنی را وسیله ای برای بیرون راندن و آزاد کردن روح حیوانی خود میدانستند.آنها وقتی به ورزش میپرداختند اغلب به شوخیهای خشن ٬ نوشیدن مشروب و بی حرمتی به یکدیگر می پرداختند. در اواخر قرون میانه ٬ مدارس جدید شهری تعلیمات محدودی برای کودکان شهر نشین فراهم میکردند.کودکان کشاورزان به ندرت از آموزش بهره مند میشدندخانواده هایی بودند که به خاطر تحصیل فرزندشان مجبور به پرداخت مالیات یا کار بیشتر برای ارباب و مالک میشدند.در این مدارس تربیت بدنی به طور رسمی تدریس نمیشد. در زمانی که برای بیشتر مسابقات نه داوری وجود داشت نه مقررات٬ نیروهای سیاسی و کلیساها برای جلوگیری از بروز حوادث مانع از انجام بعضی ورزشها میشدند.کلیسا با قمار و بازیهایی که به نزاع منجر میشد مخالفت میکردند. تجار و بازرگانان نیز با ورزشهایی که به اموال و دارایی آنها خسارت وارد میکردند مخالفت میکردند. مثلا در سال 1314 ادوارد 2 بازی فوتبال را متوقف کرد به دلیل مغایرت با صلح و دوستی.و ادوارد 3 همه ورزشها را منع کرد به جز تیر و کمان که از جهت نظامی سودمند بود. در انگلیس مهمترین رشته های ورزشی معمول شکار٬ کشتی٬دو ٬تیراندازی و پرتاب سنگ را میتوان نام برد. تفریح و سرگرمی در سده های میانه فعالیتهای تفریحی و سرگرم کننده در سده های میانه مورد توجه مردم بود که بعضی از این بازیها بسیار خشن بود و با معیارهای زمان ما شباهت نداشته و صرفا جنبه تاریخی دارند مثل بازی که روستاییان بر چهار پا سوار میشده و همدیگر را با تازیانه وحشیانه مزدند تا سرانجام 1 نفر سوار بر چهار پا باقی مانده و برنده شود. برخی از این بازیها با معیارهای امروزی قابل مقایسه بود مثل شکار. که 2 نوع تیر و کمان و 2 نوع تیر داشتند ٬ تیرهای نوک سربی برای مسافتهای کوتاه و نوک اهنی برای مسافتهای دور.شکار با شاهین و باز که از کشورهای ترکیه ٬ سوئد و مراکش به جاهای دیگر وارد شد نشانی از ثروت وتمول بود . در سال 1250سازمانی به نام اداره کل قوش بازان فرانسه ایجاد شد که 300 پرنده و30 نفر کارمند داشت. ورزش و بازی طبقه نجبا از ورزشهای کشتی و بازی با توپ ٬دو پرش طول پرش ارتفاع٬ نیزه بازی سواره و رقص لذت میبردند.پادشاهان و نجبای فرانسوی به بازی تنیس و نعل بازی علاقه داشتند. علیرغم قوانین و مقرراتی که ادوارد 3 و پادشاهان بعد از ان برای بسیاری از فعالیتهای ورزشی وضع کردند مردم علاقمند و دوستدار فعالیتهایی مثل کشتی٬بولینگ٬نعل بازی٬هند بال٬بازیهای با راکت٬فوتبال و تنیس بودند. جامعه فئودالی(خان خانی) فئودالی نوعی حکومت ارباب و رعیتی بود که از بردگی و بندگی سرچشمه می گرفت.بعضی از اربابان برای دوام بخشیدن به موقعیت خود اربابی
ادامه مطلب

کلاس بندی ورزش پارابدمینتون

کلاس بندی این رشته توسط فدراسیون جهانی این رشته pbwf تنظیم شده است

/* /*]]>*/

(parabadmintonکلاس بندی ورزش پارابدمینتون (

BMکلاس بر روی صندلی چرخدار 1

Tetraplegicبازیکن

تغییرات موجود در قسمت تنه هل دادن صندلی چرخ دار با دست یا ران قسمت پایین تنه را نگه می دارد در تماس با پشت صندلی

CPs :

شدید diplegia.

حداقل محدودیت در کنترل از اندام فوقانی.

.اختلال محدود در تعادل تنه.

اسپاسم شدید در اندام تحتانی (درجه در مقیاس اسپاستی سیتی برای عضله تن)

کلاس بر روی صندلی چرخدار 2 – BM2

بازیکنان فلج با ضایعه فوق T12. تغییرات جزئی از موقعیت تنه با دست آزاد

هل دادن یا propping صندلی چرخدار یا ران

قسمت پایین تنه را نگه می دارد در تماس با پشت

. صندلی. عمدی حرکات از روی صندلی چرخدار عمدتا بی فایده است

CPs :

. متوسط ​​اختلالات در تعادل تنه.

متوسط ​​اسپاسم در اندام تحتانی (درجه در مقیاس اسپاستی سیتی برای عضله تن : 3)

کلاس بر روی صندلی چرخدار 3 – BM3

بازیکنان فلج با ضایعهL1

ناتوانی در حداقل است اندام از دست رفته عضلات قدرت حداقل 20 امتیاز در یک یا هر دو پایین تر

CPs

. مختر مشکلات تعادل در تنه.

. اسپاسم خفیف در اندام تحتانی.

نمی تواند ایستاده بازی کند

بخش دوم بازیکنان ایستاده.

ایستاده زیر طبقه 1 دور کمر -- 1 BMSTL

اختلالات بسیار شدید از پا (فقیر استاتیک و دینامیک تعادل)

1. فلج اطفال شدید از هر دو پا

2 (قطع عضو زیر زانو)

3. آسیب ناقص نخاع از مشخصات قابل مقایسه

4. diplegia شدید

5. همی پلژی شدید با دست بازی

ایستاده زیر کمر طبقه 2 -- 2 BMSTL

بازیکن ایستاده است کاهش قدرت عضلانی از حداقل 20 درصد قدرت در یک یا هر دو اندام تحتانی یا

ناتوانی معادل آن.

مشخصات -- اختلالات متوسط ​​از پاها

1. پا ها غیر وابسته به هم

2. فلج اطفال در یک پا

3.ران و زانو سفت (با هم)

4. در رفتگی مفصل استخوان ران با کوتاه شدن قابل مشاهده است

6 متوسط ​​دو پا

7. polio بیماری فلج اطفال

. بیماران دچار آسیب نخاعی (نخاعی) ، bifida سطح S1

ایستاده زیر طبقه 3 کمر -- 3 BMSTL

بازیکن ایستاده است و تا به کاهش قدرت عضلانی از 10 تا 19 امتیاز در یک یا هر دو اندام تحتانی یا

ناتوانی معادل آن.

اختلال بسیار خفیف در پاها

1. تک مچ پا سفت

2. قطع عضو از استخوان پا(حداقل 1 / 3پا)

3. hip subluxation

4. ضعف حرکتی از یک لگن یا زانو یا مچ پا

5. فلج اطفال : از دست دادن حداقل 10امتیاز در قدرت عضلات در یک یا هر دو اندام تحتانی

وقوف در بالا کمر طبقه 1 -- 4 BMSTU

اختلال شدید در بازوی که با آن بازی نمی کند

ناتوانی حداقل : از دست دادن 50 درصد کارایی یا قطع عضو از مفصل آرنج

ضایعه شبکه عصبی بازو با فلج کل بازو

کوتاه شدن بازوبدون آنکه عملکرد آن کم شود.

بازوی که بازیکن با آن بازی می کندک از دست دادن قدرت قابل توجهی وسرعت ناشی از از دست رفتن عضلات

مشکلات قدرت ، طیف وسیعی از جنبش و یا هماهنگی.. .

از دست دادن حرکت 30 تا 50 درصدی از محل شانه و آرنج(pronation of the forearm)

وقوف در بالا کمر طبقه 2 -- 5 BMSTU

حداقل ناتوانی: از دست دادن 30 درصد یا اختلال شدید به متوسط بازوی که با آن بازی می کند.

یا اختلال شدید به متوسط ​​غیر بازوی بازی

(زیر آرنج اما از طریق مفصل مچ دست یا بالاتر)

ضایعه شبکه عصبی با بعضی از اندام باقی مانده

قطع انگشت دست

ضعف دست و مفاصل دست

(معلول دارای گرفتاری در اعضای حرکتی دیگر) بر اساس

نقص باید دائمی (ثابت یا پیشرو).

کمر ونیم تنه

کاهش تحرک طبیعی و پایدار اسکولیوز با اندازه گیری 60 درجه (اندازه گیری توسط روش کاب) x

DWARFS کوتوله

حداکثر ارتفاع برای کوتوله 142 سانتی متر برای مردان و 136 سانتی متر برای زنان

ورزشکار باید از انظر کوتوله ای معلول بوده (نه قد آن فرد کوتاه باشد) کوتوله هیپوفیز

ادامه مطلب

 

1ـ گزارش سانحه:هر یک از مدیران و مربیان باید بعد از وقوع حادثه در حدود صلاحیت خود گزارش کاملی از این واقعه تهیه نمایند تا بتوانند در صورت لزوم در مراجع قضایی مورد استفاده قرار گیرد. 2ـ استشهاد از شهود حادثه: این شهادت شهود از گزارش اهمیت بیشتری دارد.

مسئولیت­های قانونی داوران

داوران گروهی از مدیران ورزشی هستند که وظیفه اداره بازی­ها را برعهده دارند اما این یک مفهوم کلی است و قضاوت یکی از ارکان آن محسوب می­شود. داوران وظیفه دیگری نیز دارند چون: 1ـ بازدید وسایل شخصی ورزشکاران تا مطمئن شوند وسایل غیرمجاز ندارند. 2ـ اخراج بازیکنانی که مرتکب عمل خطرناک یا خلاف ارکان ورزشی می­شوند.3ـ لغو بازی در صورت نامساعد بودن جو یا ناقص بودن وسایل ورزشی.

اکنون اولین پرسش این است که آیا می‌توان عمل ورزشکاری را که درجریان فعالیت‌های ورزشی منجر به حادثه‌ای می‌شود جرم شناخت و مرتکب را مجازات کرد؟

پاسخ به این پرسش را باید در ماده 59 قانون مجازات اسلامی جستجو کرد. یکی از اعمالی که در ماده 59 جرم محسوب نمی‌شود حوادث ناشی از عملیات ورزشی مشروط به این که سبب آن حوادث نقص مقررات مربوط به آن ورزش نباشد و این مقررات هم با موازین شرعی مخالفت نداشته باشد.
علت جرم نبودن حوادث ناشی از عملیات ورزشی:
در بحث سابقه حقوق ورزشی گفته شد که تا قبل از تعیین تکلیف قانونی برای توجیه حوادث ورزشی استدلال‌های متفاوتی از سوی حقوقدانان ارائه می‌شد.

مصلحت اجتماعی، رضایت زیان دیده، عرف و عادت و امثال آن از جمله اینها بود. اما با وضع ماده 42 در قانون مجازات عمومی در سال 1352 و قبول آن پس از انقلاب از سوی مجلس شورای اسلامی به همه این نظریات خاتمه داده شد و در واقع در حال حاضر مستند موجه بودن حوادث ورزشی از عملیات ورزشی، قانون است.اعطای امتیاز بزرگی به ورزش بطور استثنایی در میان هزاران فعالیت دیگر ما را به جستجوی علت آن و یا به عبارت بهتر، چرائی آن وا می‌دارد. تصریح قانونگذار به این که حوادث ناشی از عملیات ورزشی به هر گونه‌ای که باشدجرم محسوب نمی‌شود به معنای آن است که ورزش از علل موجهه محسوب و مرتکب هیچگونه مسئولیت اعم از کیفری و یا مدنی ندارد. اما دلایل این امر:

1- تبعیت از دیدگاه قانون اساسی: قانون اساسی ورزش را یکی از اساسی‌ترین ابزارها برای تربیت انسانی کریم، با ارزش‌های والای انسانی، آزاد و مسئول در برابر خدا می‌داند و با توجه به این قانون عادی باید از اصول و سیاست‌های کلی ترسیمی در قانون اساسی تبعیت نماید، قانون عادی، حوادث ناشی از عملیات ورزشی را جرم محسوب نمی‌کند و در واقع به این دیدگاه که ورزش وسیله‌ای برای نیرومندی نسل است، عینیت می‌بخشد.

ادامه مطلب

حقوق ورزشی به دو بخش حقوق جزایی و حقوق مدنی تقسیم می­شود:

 

الف-حقوق جزایی:

هرگاه افراد مرتکب جرم شوند، مجرم شناخته شده و دچار مسئولیت جزایی می­شوند و باید پاسخگو باشند. در قانون اساسی آمده که حوادث ناشی از عملیات ورزشی مشروط به اینکه سبب آن حوادث، نقض مقررات مربوط به آن ورزش نباشد و این مقررات هم با موازین شرعی مخالفت نداشته باشد، جرم محسوب نمی­شود به عبارت دیگر این ماده یک مصونیت قضائی به ورزشکاران اعطاء کرده است. اصلی­ترین دلیل جرم نبودن حوادث ورزشی 1ـ هدف ورزش که همان پرورش جسمانی و تقویت روحیه سالم در افراد کشور است. 2ـ رضایت طرفین: در صورتیکه ورزش با رضایت طرفین انجام شود، اگر حوادثی رخ دهد، حتی اگر یکی از طرفین فوت شود، دیگری هیچ مسئولیت جزایی ندارد. 3ـ زمان و مکان نیز در جرم نبودن حوادث ورزشی اهمیت دارد؛ یعنی امکان و آن زمانیکه از نظر مقررات بین­المللی یا محلی اختصاص به هر ورزش دارد. 4ـ مقررات: مهمترین اصل برای جرم نبودن حوادث ورزشی است.آنچه که در قضاوت حوادث، قاضی مورد توجه قرار می­دهد. 1ـ فرد در حال فعالیت ورزشی باشد، یعنی انجام یک حرکت ورشی در خارج از محدوده فعالیت ورزشی نمی­توان شامل بند مصونیت شود. 2ـ عمل موردنظر قانون­گذار باید ورزشی باشد؛ مثل: مشت­زنی حرفه­ای که غیرمجاز اعلام شده و ورزش محسوب نمی­شود. شرع و تربیت بدنی: آنگونه که از ورزش­ها که مستلزم ایذاء نفس یا ایذاء غیر است؛ اشکال شرعی دارد اما اگر ورزش وسیله­ای باشد برای هرچه بهتر انجام وظیفه کردن در همه ابعاد زندگی و تقرب به خدا صد در صد اسلامی است؛ در حدیث نبوی است که «لا ضراراً و لا ضراراً فی الاسلام» مرجع تشخیص مخالفت ورزشی با شرع بر عهده قوه قضائیه است و دادگاه هیچ الزامی به پذیرش نظر دستگاه ورزشی ندارد.

اختیار قانونی مدیران ورزش در تنبیه ورزشکاران

علی­رغم ممنوعیت تنبیه بدنی دانش­آموزان مکرراً از سوی وزارت آموزش و پرورش بطور کلی باید گفت که مربیان و سرپرستان قانوناً اختیار تنبیه بدنی ورزشکاران را دارند و حدود و شرایط آن را قانون مشخص کرده، تنبیه اطفال ورزشکار باید به انگیزه تأدیب یا حفاظت باشد یک مربی باید به هنگام تنبیه به موارد ذیل توجه کند. 1ـ تذکر، توجیه و نصیحت نتیجه­ای نداشته باشد. 2ـ اقدام متناسب با فرهنگ کودک باشد. 3ـ تنبیه با توان جسمی و روحی کودک مناسب باشد. 4ـ تنبیه با تخلف یا خطراتی که احتمال وقوع دارد؛ مطابقت داشته باشد.

خودداری از کمک به مصدومین و مجروحین در محیط­های ورزشی جرم است؛

بدون اینکه فرد حتی تقصیری در وقوع صدمه و خطر جانی داشته باشد؛ با این شرایط که: 1ـ شخص واقعاً در معرض خطر جانی باشد؛ 2ـ خودداری از اقدام فوری یا کمک طلبیدن از دیگران. در این دو مورد الزام قانونی دارد و تأخیر در آن جرم است ولی در قانون اساسی ما اقدام کسی به حکم قانون ملزم به کمک است نباید برای او و دیگران متضمن خطر جانی باشد؛ چون حفظ جان او مقدم بر نجات دیگران است.

ب- حقوق مدنی:

در هر مورد که شخص ناگزیر از جبران خسارت دیگری باشد می­گویند در برابر او مسئولیت مدنی دارد برخلاف قانون جزا که کم دیده می­شود کسی به دلیل ارتکاب جرم از طرف دیگری، مجازات شود در مسئولیت مدنی در موارد گوناگون می­بینیم که شخص مسئول جبران خساراتی که خود او در ایجاد آن دخالتی نداشته است. مسئولیت مدنی: قراردادی؛ خارج از قرارداد.

الف)قراردادی:

عبارت است از تعهدی که در نتیجه تخلف از مفاد قرارداد برای اشخاص ایجاد می­شود.

ب) خارج از قرارداد:

ریشه این مسئولیت پیمان بین دو ورزشکار نیست بلکه تخلف از قانون است که برای همه وجود دارد.

منبع قانون مسئولیت مدنی:

مسئولیت مدنی مصوب 1339 است «هر کسب بدون مجوز قانونی عمداً یا در نتیجه بی­احتیاطی به جان، مال، آزادی، آبرو و ... دیگران لطمه وارد کند مسئول جبران خسارت ناشی از آن عمل است.

تعلل در آموزش­های ورزشی و پیامدهای آن:

اما اولین مطلب در امر آموزش که می­تواند به دلیل تحقق ضرر موجب مسئولیت قانونی باشد، عدم صلاحیت مربی یا معلم است که به علت پرداختن حق­الزحمه یا ارتباط خصوی و سهل­انگاری مسئولان است. ذکر این مطلب مهم است که مسئولیت ناشی از آموزش منحصر به تعلیم نادرست نیست؛ بلکه خودداری از آموزش مهارت­ها و حرکات ورزشی می­تواند موجب مسئولیت قانونی شود. نکاتی که در ایجاد مسئولیت قانونی تأثیر دارند: 1ـ مراقبت از ورزشکاران اعم از مبتدی تا مجرب به عهده مربی است و سهل­انگاری در آن موجب مسئولیت قانونی می­شود. 2ـ یک مربی خوب سلسله مراتب مهارت­ها و حرکات را در آموزش­های خود در نظر می­گیرد تا دچار مسئولیت­های قانونی نشود. 3ـ یک مربی با صلاحیت قبل از شروع آموزش از ملامت کامل شاگرد خود اطمینان حاصل می­کند تا دچار مسئولیت قانونی نشود. 4ـ حضور معلم ورزش یا مربی در هنگام فعالیت ورزشی یک ضرورت اجتناب­ناپذیر است. 5ـ یکی دیگر از عواملی که باعث ایجاد مسئولیت قانونی می­شود تعداد بیش از حد ورزشکاران است؛ پذیرش مسئولیت مراقبت از این تعداد زیاد یک بی­مبالاتی است. 6ـ مربیان و امثال آن از مداخله در امور ورزشی ممنوع و به انجام کمک­های اولیه ملزومند؛ و هرگونه قصوری به بهانه اینکه قانون، مداخله را منع کرده قابل بخشش نیست چون کمک به مصدوم یک چیز است و دخالت یک چیز دیگر. اگر در نتیجه کمک خلاف اصول کمک­های اولیه ورزشکار مصدوم دچار وخامت مال و یا غیره شود فرد ضامن است، هرچند جز مساعدت انگیزه دیگری نداشته باشد. 7ـ استفاده از اسباب و لوازم مرغوب یک اقدام احتیاطی است زیرا حتی در صورت وقوع سانحه خسارات جانی و مالی کمتری به بار خواهد آمد برعکس استفاده از لوازم غیراستاندارد اقدامی خلاف اصول احتیاطی و بی­مبالاتی است. 8ـ بازدید از وسایل شخصی ورزشکاران یک وظیفه الزامی است؛ اگر مربی سهل­انگاری که برای او مسئولیت ایجاد می­شود؛ مدیران و مربیان باید از سلامت اماکن ورزشی اطمینان حصال کنند؛ همچنین اینان در برابر تماشاگران نیز مسئولند و باید امنیت را برای آنان فراهم کنند. 9ـ توجه به شرایط جوی که فعالیت­های ورزشی در آن صورت می­گیرد از جمله وظایف مربیان است در صورتی که منجر به صدمه شود؛ مسئولیت قانونی برای آنها ایجاد و به میزان خسارات وارده ملزم به جبران می­شود. مواردی که منجر به رفع مسئولیت قانونی مربیان و مدیران می­شود: در حمایت قانونی از مدیران ورزشی: 1ـ هر یک از مدیران در هر سمتی در امر ورزش باشد باید کلیه نواقص و معایبی را که به وظایف او مربوط می­شود به مقام بالاتر بطور دقیق گزارش نماید تا مسئولیت قانونی متوجه آنها نشود. 2ـ شرط عدم مسئولیت مدیران ورزشی: در چنین شرایطی زیان­دیده حق مطالبه خسارت را از دست می­دهد و تعهد مسئول در برابر او از بین می­رود. مثلاً: والدین نوجوان تعهد می­کنند اگر فرزندشان خساراتی به وسایل ورزشی وارد کرد هزینه را پرداخت کنند در این صورت مربی دیگر تعهدی ندارد. 3ـ بیمه حوادث ورزشی: یکی دیگر از ابزارهای مناسب برای حمایت از مدیران و ورزشکاران در مقابل حوادث بیمه می­باشد.

ادامه مطلب

 

جدول قد و وزن دختر و پسر

نرم های که در جدول زیر به آنها اشاره شده نرم طبیعی بوده و شاید کودکی با این نرم فاصله داشته باشد در این صورت مراحل بعدی اقدام باید توسط پزشک تشخیص داده شود.

سن

دختر

پسر

دختر

پسر

قد به سانتی متر

قد به سانتی متر

وزن به کیلو گرم

وزن به کیلو گرم

5/5 ساله

108

109

5/17

18

6

110

111

18

5/18

5/6

112

113

19

20

7

114

115

5/19

5/20

5/7

116

118

5/20

22

8

119

121

22

5/22

5/8

121

123

23

5/23

9

123

124

5/23

24

5/9

126

127

25

26

10

128

129

26

27

5/10

131

132

5/27

28

11

140

09/136

9/32

3/32

5/11

141

2/139

3/33

8/33

12

81/142

81/140

9/33

2/34

5/12

7/144

12/142

7/35

5/36

13

4/146

8/144

42/37

9/37

5/13

58/148

89/146

89/39

4/40

14

4/150

1/149

5/41

60/41

5/14

152

153

6/43

79/43

15

5/152

3/154

3/44

78/45

5/15

67/153

67/156

8/45

67/47

16

6/154

58/158

78/46

48

ادامه مطلب

 

این بازی در زمینی به ابعاد 15*14 اجرا می شود

مدافعان در هفت سنگ باید در پشت خط دایره وسط بایستن

ادامه مطلب

  /* /*]]>*/

با توجه به وظایف مدیر و مسئول برکذاری مسابقات که تعیین هدف سازمانی- تعیین هدف های جزئی،تشخیص طبقه بندی فعالیت های ضروری ،دسته بندی فعالیت ها در پرتو منابع( انسانی – موقعیت) ، واگذاری اختیار هماهنگی اختیارات و ارتباط اطلاعاتی. /* /*]]>*/ است مسابقات را برگذار می نماید

 

/* /*]]>*/

1- برنامه ریزی راهبردی

شناسایی ماموریت و مسئولیت محول شده و اهداف و راهبرد های موجود.

مسابقات در چه سطحی برگذار می شود.

گام های مورد نیاز کدامند.

چه امکاناتی مورد نیاز است

چگونه باید مسابقات را به گونه ی مطلوب برگذار کرد.

چه کسانی این کارها را خواهند کرد.

شرکت کنندگان چه کسانی هستند.

پیش بینی عملیات

1- هدف از اجرای مسابقات 2- سطح اجرای مسابقات 3- زمان اجرای مسابقات 4- مکان اجرای مسابقات 5- بوجه و نیروی انسانی6-امکانات موجود ومورد نیاز

بعد از مشخص شدن زمان،مکان، منابع (بوجه- امکانت) فعالیت هارا مشخص می کنیم.

تفویض اختیار و تعیین مسئولیت افراد برای بدست گرفتن فعالیت هاست.(ترسیم نمودار سازمانی)

گام بعدی برنامه ریزی اجرای مسابقات در سه مرحله قبل،حین وپایان مسابقات

قبل از اجرای مسابقات

باتوجه به سطح و نوع شرکت کنندگان و منابع موجود- فراهم کردن امکانات (وسایل ابزار ورزشی ، محل اسکان، سلف سرویس و..)

استفاده ازسازمان ها و نهاد های گوناگون مانند شهرداری ها موزه ها،آتش نشانی ،نیروی انتظامی و اورژانس (به وسیله رونوشت از ابلاغ مسابقات)

تشکیل کمیته استقبال.

پیش بینی مشکلات احتمالی و سعی در رفع آن

جشن افتتاحیه

حین اجرا:

اجرای مسابقات طبق برنامه ریزی- نظارت بر کلیه امور- رفع مشکلات پیش آمده احتمالی. توزیع مدال ها، شرکت در برنامه های خبری و جلسات رسانه ها

بعد از اجر

مراسم اختتامیه ، بدرقه تیم های شرکت کننده. گزارش روند اجرای مسابقات به مقامات

به عنوان مثال برگذاری مسابقات بوچیا در استان البرز قرار است برگذار شود

با توجه به مطالب بالا

هدف از برگذاری: انتخابی تیم ملی

سطح برگذاری مسابقات کشوری

زمان- 22 فروردین تا 28 فروردین- مکان استان البرز شهر کرج

باتوجه به موارد بالا

امکانات موجود 3 سالن مجزا و 25 پرسنل

ابتدا مدیر مسابقات در جلسات توجیهی عوامل را مشخص کرده براورد هزینه می کند.وتفویض اخیارات را انجام می دهد و هرکس را مسئول اجرای می کند.

سپس با مراکز مختلف جهت امور مختلف مانند امنیت خدمات پزشکی و ... هماهنگ می نماید

قبل اجرای مسابقات با توجه به مشکلات بازیکننان تدابیر خاصی اعم از ویلچر- خوابگاه برای همراهان.حمل و نقل با وسایل مخصوص و... تهیه می نماید

طبق روند برنامه ریزی قبل ،حین،بعد اجرای مسابقات عمل می نایید

در آخر گذارش خود را ارائه به مقامات ارائه میدهد.

ادامه مطلب

 

تمرین توان بی هوازی بدون لاکتیک

 Phosphate ( alactic ) anaerobic power training

مدت تمرین : حداکثر 5 ثانیه

مدت استراحت : 1- 5 دقیقه

نوع استراحت : غیر فعال

سازگاری :

- افزایش فعالیت آنزیم های ck و mk و ATPase (MHCIIx)

- افزایش RFD ( افزایش سرعت تواتر تحریک عصبی - افزایش رهایش یون کلسیم ) 

تمرین ظرفیت بی هوازی بدون لاکتیک

Phosphate ( alactic ) anaerobic capacity training

مدت تمرین : حداکثر 15 – 10 ثانیه

مدت استراحت : 5- 1 دقیقه

نوع استراحت : غیر فعال

سازگاری :

- افزایش ذخیره فسفات های پرانرژی و آنزیم های مربوطه

تمرین توان بی هوازی با لاکتیک

 Lactic anaerobic power training

مدت تمرین: حداکثر 30 – 20 ثانیه

مدت استراحت: 15 – 5 دقیقه

نوع استراحت: فعال

سازگاری:

-افزایش فعالیت آنزیم های مسیرگلیکولیز بی هوازی ( PFK و LDH ) و ATPase  ( MHCIIx,a )

تمرین ظرفیت بی هوازی با لاکتیک

Lactic anaerobic capacity training

مدت تمرین: حداکثر 70 – 45 ثانیه

مدت استراحت: 15 – 5 دقیقه

نوع استراحت: فعال

سازگاری:

- افزایش فعالیت آنزیم های ( PFK و LDH ) و ATPase  ( MHCIIa )

- افزایش بافرهای شیمیایی داخل عضله و خون

 

ادامه مطلب

میز فوتبال دستی در ابعاد گوناگونی به بازار عرضه می شوند و مورد استفاده قرار می گیرد

 

/* /*]]>*/

میز 1

143 سانتی متر طول 73سانتی متر عرض 80 سانتی متر ارتفاع

میز 2

mm1043 طول mm 567 عرضmm 880 ارتفاع

میز 3

143 سانتی متر طول 80 سانتی متر عرض 86 سانتی متر ارتفاع

میز 4

148 سانتی متر طول 77 سانتی متر عرض 5/93 سانتی متر ارتفاع

قطر تخته میز بازی 12میلی متر می باشد

ادامه مطلب